Rollingwood et Forest Road

Le contexte particulier de l'école primaire du Lycée Rochambeau qui connaît un renouvellement permanent de ses élèves (environ 20 % n'étaient pas à Rochambeau l'année dernière), le grand nombre de nationalités représentées (49 actuellement), l'arrivée d'élèves de systèmes éducatifs et linguistiques divers (14 langues maternelles différentes parmi les enfants bénéficiant du soutien) ont conduit le Lycée à développer -depuis de nombreuses années- une politique d'aide individualisée afin de faciliter l'intégration de ces élèves et leurs apprentissages dans le système éducatif français.

Pendant l'année scolaire dernière, de nombreux élèves ont tiré un profit de cette aide individualisée. Parmi ces enfants, 48% n'utilisaient le français qu'à l'école.

Equipe : Françoise PUVIS-ALLEN, psychologue scolaire assurant 9 heures par semaine. Thierry LE ROUX, instituteur en charge -à mi-temps- du soutien pédagogique mathématique assisté par ordinateur. Robert MARRE, professeur des écoles chargé à temps complet du soutien linguistique et pédagogique.

Public concerné : Tous les élèves du primaire (du C.P. au C.M.2) du campus de Rollingwood ou de Forest Road en difficulté qui ne peuvent tirer tout le profit de l'enseignement dispensé ou ceux dont le rythme d'apprentissage est lent. Cette année, un effort particulier sera fait envers les enfants de cycle 2 et sur le français-langue-étrangère.

Objectifs : Prévention des difficultés scolaires notamment pour les enfants venant de systèmes scolaires et/ou linguistiques différents. Par un travail individualisé, aide aux enfants en difficulté (linguistique ou pédagogique) en favorisant l'efficacité dans les différents apprentissages et en redonnant à l'enfant le goût d'apprendre et surtout la confiance en soi.

Modalités : Le travail de soutien se fait en collaboration étroite et permanente avec le maître de la classe suivant une stratégie définie ensemble pour chaque enfant (observation en classe, objectifs, fréquence, durée, bilan) et s'articule pleinement avec le projet d'école.

- L'enfant éprouvant des difficultés d'apprentissage est signalé par le maître à l'équipe de soutien.
- Ensemble, nous répertorions, analysons les difficultés rencontrées, le comportement en classe, l'aide demandée et les objectifs à atteindre.

- Après acceptation écrite des familles, les enfants sont pris individuellement ou le plus souvent par petits groupes pendant les heures normales de classe.

- A la fin de chaque mois, une "fiche navette de liaison" récapitulant les principaux points travaillés est adressée, pour chaque enfant, à son enseignant qui fait part, en retour, de ses remarques et suggestions, afin de préparer des réunions de concertation.

- Une "fiche-bilan" récapitulative est établie

- Les parents sont le plus possible impliqués dans le travail de soutien et sont invités, au minimum, à prendre connaissance du travail écrit de leur enfant.

- La directrice suit les différentes étapes de ce processus. Chaque séance de soutien dure environ 45 minutes.

La fréquence hebdomadaire et la durée dans le temps de ces séances varient suivant les difficultés rencontrées par chaque enfant. La finalité est évidemment que l'enfant retrouve normalement sa place dans la classe le plus vite possible. Le maximum est fait pour que le retrait de l'enfant du groupe-classe soit le moins perturbant pour ses autres apprentissages et que le moment passé en soutien soit le plus ludique possible.